С 2011 года на базе нашего дошкольного учреждения организовывается адаптационная площадка. Это связано с тем, что процесс перехода ребенка из семьи в учреждение дошкольного образования сложен как для ребенка, так и для его родителей. Ранее сформированные динамические стереотипы ребенка подвергаются некоторым изменениям, возникает необходимость преодоления психологических преград. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения ребенка в новую среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным или к негативным результатам.
Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми ровесниками могут стать для ребёнка серьёзной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.
К тому же у родителей, в основном еще не посвященных в специфику работы педагога дошкольного образования, особенности общения детей в группе, может на первых этапах возникнуть чувство тревоги, даже недоверие к сотрудникам детского сада.
Именно поэтому целью нашей работы явился поиск эффективных форм работы с детьми раннего возраста и их родителями в условиях нашего сельского учреждения по обеспечению первых шагов социализации детей, обеспечения наиболее легкой степени их адаптации, подготовки семьи к поступлению ребенка в учреждение дошкольного образования.
Совместное пребывание родителей и детей позволяет:
- родителям лучше узнать своего ребенка, понять, в чем он успешен и какие у него трудности, наладить взаимоотношения с другими родителями;
- детям вступать в общение со взрослыми, сверстниками;
- педагогам – успешнее строить сотрудничество с родителями, учитывая индивидуальные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родительской позиции (уважительное отношение к своему ребенку, умение поддержать его; осознавать свои возможности в образовательной и развивающей работе с детьми).
Приводя ребенка на адаптационную площадку, многие родители пополнили свои знания о работе учреждения дошкольного образования, особенностях воспитательного процесса, о развитии детей раннего возраста, а также получили практические навыки управления поведением ребенка. Некоторые из родителей отмечают, что увидели детей «другими глазами», нашли нужный подход к ним, научились по-другому общаться и играть со своими детьми.
